各直屬學校，中心學校，城區(qū)教育組：

    安徽省教育廳最近印發(fā)了皖教秘師[2015]22號文件，就做好2015—2016學年度全省中小學幼兒園教師全員培訓做了全面部署，現(xiàn)將此文轉發(fā)你們，請結合《六安市金安區(qū)2015—2016學年度中小學幼兒園教師繼續(xù)教育實施方案》，認真組織教師學習文件，明確任務，按照文件要求，全力做好我區(qū)中小學教師各項培訓工作。

特此通知

                                  六安市金安區(qū)教育局

                                 二O一五年六月十七日

附件：皖教秘師 [2015]22號

抄：市教育局，區(qū)人社局，開發(fā)區(qū)社會事業(yè)發(fā)展局

 

附件：

安徽省教育廳關于組織實施2015—2016學年度中小學幼兒園教師全員培訓的通知

皖教秘師〔2015〕22號

各市、省直管縣教育局：

    根據(jù)《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見》（教師〔2013〕13號）和《安徽省教育廳關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師〔2011〕16號）、《安徽省教育廳??關于印發(fā)安徽省“十二五”幼兒教師培訓工作意見的通知》（皖教師〔2012〕8號）等文件要求，為提高培訓針對性、有效性和實效性，增強培訓吸引力、感染力和影響力，提高教師全員培訓質量，現(xiàn)就做好本學年度教師全員培訓實施工作提出如下要求：

一、培訓目標

    圍繞立德樹人根本任務，引導全體中小學幼兒園教師學習師德規(guī)范文件與法律法規(guī)，著力提升中小學幼兒園教師師德水平與法制修養(yǎng)；引導全體中小學幼兒園教師學習與研究教育改革發(fā)展政策，以及年度主題培訓（能力提升工程）規(guī)定的研修專題，著力提升中小學幼兒園教師政策研究水平與教育教學（保育教育）能力，進一步推動基礎教育領域綜合改革，全面實施素質教育，不斷提高教育教學質量。

二、培訓對象

    全省普通高級中學、初級中學、小學和幼兒園全體在職教師。

三、培訓時間與學時

（一）培訓實施階段

    1.啟動時間（2015年5月—6月）。基于培訓目標要求，分學段、分學科開展培訓調研活動，制定區(qū)域本學年度全員培訓計劃和新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓、骨干教師研修提高三類培訓實施方案。

    2.實施時間（2015年7月—2016年5月）。（1）年度主題培訓：新任教師崗前培訓和骨干教師研修提高的集中培訓環(huán)節(jié)在暑假期間進行，在職教師崗位培訓的集中培訓環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進行；遠程培訓、網(wǎng)絡研修、送培送教、影子學習、校本研修和行動研究等環(huán)節(jié)安排在平時進行。（2）能力提升工程培訓：與2015年“國培計劃”能力提升工程培訓項目統(tǒng)籌組織，由省教育廳師資處統(tǒng)一部署，培訓工作具體安排另文通知。

（二）年度主題培訓學時

    1.新任教師崗前培訓。培訓學時不少于120學時。其中，集中面授培訓不少于60學時，“影子學習”不少于60學時。

    2.在職教師崗位培訓。培訓學時不少于72學時。其中，集中培訓24學時，遠程培訓或送培送教不超過24學時，校本研修不少于24學時。

    3.骨干教師研修提高培訓。集中培訓環(huán)節(jié)不少于72學時，并進行不少于1個月的行動研究及相應學時的網(wǎng)絡研修。

（三）能力提升工程培訓學時

    主要采用網(wǎng)絡研修、校本研修與現(xiàn)場實踐相結合的混合培訓方式，培訓學時不少于72學時，其中信息技術應用課程不少于50學時。

四、培訓內容

（一）師德教育與法治教育。

    師德教育要重點學習習近平總書記系列重要講話精神，重點研討《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《教育部關于印發(fā)中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法的通知》等，牢固樹立職業(yè)理想情操，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀，弘揚社會主義新風尚，主動適應教育發(fā)展新常態(tài)。

法治教育要重點學習《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年人保護法》等，將依法治國的理念、原則作為加強和改進思想政治工作、推進社會主義核心價值觀教育,切實增強教師依法治教、依法執(zhí)教的意識與能力。

要將安全教育、心理健康教育、校園文化教育和中華傳統(tǒng)文化教育等課程作為通識教育必修內容。

（二）業(yè)務培訓

    1.新任教師崗前培訓。重點學習教師專業(yè)標準與學科課程標準，現(xiàn)代教育理論，德育工作常規(guī)與學生教育，班級工作常規(guī)與學生管理，教學工作常規(guī)與學科教學技能，信息技術應用與學科教學整合等。

    2.在職教師崗位培訓。

（1）年度主題培訓內容

    高中教師研修內容：聚焦高中考試評價改革背景下深化學校課程改革和教育教學管理改革，重點學習和研討高中考試與評價改革政策，以及學科學習評價理論與實踐應用、學習質量觀與學生全面發(fā)展、過程評價與表現(xiàn)評價、發(fā)展性評價與學習評價、學生特長發(fā)展與評價工具、學業(yè)水平考試與學生綜合素質發(fā)展評價、學習評價問題診斷與解決、信息技術應用與學科教學整合等。

    初中教師研修內容：聚焦初中生考試評價改革背景下深化學校課程改革和教育教學管理改革，重點學習和研討初中考試與評價改革政策，以及學科學習評價理論與實踐應用、學習質量觀與學生全面發(fā)展、過程評價與表現(xiàn)評價、發(fā)展性評價與學習評價、學生特長發(fā)展與評價工具、學習評價問題診斷與解決、信息技術應用與學科教學整合等。

小學教師研修內容：聚焦有效學習評價，了解考試與評價改革政策，重點學習評價理論與實踐應用、學習質量觀與學生全面發(fā)展、發(fā)展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學習評價問題診斷與解決、信息技術應用與學科教學整合等。

    幼兒園教師研修內容：聚焦問題解決，重點學習第二期學前教育三年行動計劃政策等，以及實踐反思的知識方法和技能、一日生活組織與保育的問題診斷和評價、環(huán)境創(chuàng)設與利用的問題診斷和評價、游戲活動支持與引導的問題診斷和解決評價、信息技術應用與教育整合等。

（2）能力提升工程培訓內容。圍繞應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉變學習方式和支持教師專業(yè)發(fā)展，以教師自主選學為主。培訓內容相關要求另文通知。

3.骨干教師研修提高。

    中小學教師研修內容：基于考試評價改革背景下深化課程改革和教育教學管理改革，重點研修考試招生與評價改革政策，學科學習評價理論與應用、學習評價的問題診斷與有效對策，現(xiàn)代信息技術理論與實踐、現(xiàn)代信息技術與學科深度融合的知識和方法，以及多媒體教學軟件設計、開發(fā)、應用和評價研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修等。

    幼兒園教師研修內容：基于“問題解決”評價，重點研修第二期學前教育三年行動計劃政策，學前教育發(fā)展前沿與趨勢、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與利用的指導、幼兒游戲活動設計與組織的指導、幼兒教育實踐的反思與行動研究、現(xiàn)代信息技術與幼兒教育活動設計整合的知識和方法、幼兒教育軟件的應用與評價研究、教師專業(yè)發(fā)展與園本研修研究等。

五、培訓實施

（一）年度主題培訓實施

1.培訓模式。

    創(chuàng)新培訓模式，推行混合式培訓。在職教師崗位培訓采取集中培訓、遠程培訓或送培送教和校本研修相結合，培訓研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結合。普通高中教師和城市初中、小學教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式；縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學校教師培訓采用“集中+送培送教+校本”模式，鼓勵縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學校教師培訓采用“集中+遠程+校本”模式。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓活動。

    骨干教師研修提高培訓采取集中培訓、網(wǎng)絡研修、校本研修和影子研修相結合。新任教師崗前培訓采取集中培訓、影子學習和網(wǎng)絡研修相結合，其中影子學習以任職學校為單位，師徒結隊，以問題為中心、課例為載體，強化跟崗研修，落實問題解決學習。

2.培訓方式。

    遵循成人學習規(guī)律，強化基于教學現(xiàn)場，強化走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際教學中問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓實效。

（1）集中培訓。

    原則采用小班教學。以“參與式”培訓為主，進行培訓專題的重點內容指導、網(wǎng)絡研修的方法輔導和校本研修的操作指導，通過問題研討，引導問題的發(fā)現(xiàn)和提出，引領問題的分析與診斷解決，著力要點掌握和能力提升。

    ①集中學習問題單。承辦培訓院校設計培訓問題單，包括問題與困惑、關鍵事件描述、學習重點等，由參訓教師于訓前填寫，學校（中心校/學區(qū)）匯總并集中提交給承辦培訓機構，落實按需施訓。

    ②集中學習參與錄。承辦培訓院校設計培訓參與錄，包括培訓日志、問題討論發(fā)言提綱、每個培訓專題的培訓者教學評價、集中培訓學習反思小結、集中培訓效果反饋等。

（2）遠程培訓。

    線上學習與線下研修相結合，虛擬學習與教學實踐相結合，強化信息技術應用與學科教學的融合，采取專題學習、在線答疑、互動交流和跟進指導等方式，以“案例式”培訓為主，進行培訓專題的自主學習和典型課例的分析研討活動，著力觀念轉變和知識更新。建立線上學習與線下研修“雙線并行”的管理體系，以縣為單位，分學段、分學科組成線上網(wǎng)絡班級，由承辦培訓項目的遠程培訓機構成立學科、班級輔導團隊進行教學管理，依托縣級教師培訓機構組織實施；以學校（中心校/學區(qū)）為單位，組成線下研修班級，由校長任班主任，在市、縣教育部門指導下進行組織與管理。

    ①遠程學習任務單。通過參訓教師個人主頁生成任務單。引導教師在規(guī)定時間內按學習流程認真完成每個環(huán)節(jié)（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業(yè)和線上考試等任務。

    ②線下研討參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括研討話題、討論發(fā)言稿、線下研討小結、研討效果反饋等。

（3）送培送教。

    采用巡回送教的方式，市組織省級培訓講師團“送培到縣”（初級中學）、縣組織市級名師講學團“送教下鄉(xiāng)”（小學、幼兒園），其中每學期“送培”不少于4次、每次“送培”不少于2天。以“情景式”培訓為主，開展集中答疑、示范教學、導師點評和交流研討等活動，通過過程體驗，務實專家引領和同伴互助，著力反思實踐和問題解決。

    ①學習觀摩參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，包括答疑問題及記錄、示范教學觀課議課記錄、專家點評與研討記錄、活動發(fā)言稿、活動小結、活動效果反饋等。

    ②自我問題診斷單。由縣級教師培訓機構設計診斷單，包括主要問題、歸因分析和應對策略等。參訓教師對本人的學生學習指導方面存在的主要問題，進行歸因分析和反思診斷，填寫診斷單。

（4）校本研修。

    在學校（中心校/學區(qū)）組織下，以學科組（或備課組）為單位，基于學科有效學習評價，以“探究式”培訓為主，以課例研修為形式，每學期聚焦2-3個共性問題，著力于經(jīng)驗提升和實踐改善，開展崗位實踐研修活動。成立學校（中心校/學區(qū)）校本研修學科指導團隊，指導有效研修。新任教師崗前培訓，側重于影子學習，觀摩教學活動，匯報教學實踐；在職教師崗位培訓，側重于反思學科教學實踐；骨干教師研修提高，側重于學科教學與指導的行動研究。

    ①校本研修參與錄。由縣級教師培訓機構設計參與錄，以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓練為方式，包括教學與學習活動設計、實施、評價、改進四個主要方面的過程或環(huán)節(jié)。

    ②總結提升改進單。由縣級教師培訓機構設計改進單，包括主題活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導教師對學年度校本研修的實踐反思與經(jīng)驗總結。

3.培訓考核。建立健全教師全員培訓考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容，以參訓教師的主要任務為評價依據(jù)。

    學年度在職教師主題培訓考核權重為集中培訓占30%、遠程培訓或送培送教占30%、校本研修占40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。新任教師崗前培訓、骨干教師研修提高考核權重為集中培訓占40%、影子學習（行動研究）占60%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓學時。

（二）能力提升工程培訓實施。

    由承擔我省2015年“國培計劃”能力提升工程培訓項目任務的培訓機構承辦，按照《安徽省教育廳關于全省中小學教師信息技術應用能力提升工程的實施意見》（皖教師〔2014〕9號）要求，采用網(wǎng)絡研修、校本研修與現(xiàn)場實踐相結合的方式，建立并完善“個人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系，有效實施網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓。網(wǎng)絡研修要以任務驅動為主線，開展主題式研修；通過診斷測評方式幫助學員診斷培訓需求，推薦選學課程，引導合理選學。校本研修要將教研與培訓有機結合，重點通過現(xiàn)場診斷和觀課磨課等方式，幫助教師解決實際問題，促進學用結合。培訓考核分為培訓測評和發(fā)展測評。培訓實施具體要求另文通知。

六、培訓管理

（一）加強培訓團隊建設和培訓資源建設。

    省教育廳建立教師培訓專家?guī)欤�組建省級培訓講師團，各地組建本地教學名師講學團。省教育廳組織培訓課程資源評審，推薦優(yōu)質課程資源供各地全員培訓選用。鼓勵各市、縣組織本地區(qū)優(yōu)秀骨干教師和教研員集中通讀培訓資源，整合并涵蓋諸種資源內容，針對培訓專題需要，重點建設典型課例和開發(fā)培訓微課程，編制簡約化的輔導讀本。

（二）加強資質認定評審和基地平臺建設。

    做好集中培訓院校和遠程培訓機構的遴選認定工作。集中培訓承辦院校要依托優(yōu)質中小學校，建立教師培訓教學實踐基地；遠程培訓承辦機構要優(yōu)化培訓內容，建設網(wǎng)絡研修平臺，按照教育部教師工作司《關于印發(fā)〈網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南〉的通知》（教師司函〔2014〕20號）的要求實施培訓；試點“教師網(wǎng)絡研修社區(qū)”建設項目，高標準打造區(qū)域教師發(fā)展平臺，創(chuàng)新教師網(wǎng)絡研修模式，建立校本研修常態(tài)化運行機制，夯實以校為本的教師全員培訓基礎，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）加強培訓項目管理。

    實行全員培訓培訓計劃、實施方案備案制。2015年7月底前，市和縣制定培訓計劃，培訓院校和培訓機構制定培訓實施方案，中小學校制定校本研修方案。市級培訓計劃、承辦院校（機構）的培訓實施方案，報送省教育廳備案。縣級教師培訓計劃及縣級教師培訓機構的培訓實施方案報市審定，經(jīng)審定后的培訓實施方案報省教育廳備案，并在省中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)頁公開。按照屬地原則，中小學校的校本研修方案報教育主管部門審定后實施。

（四）加強培訓業(yè)務指導。

    落實培訓需求調研制度，科學研制培訓計劃和實施方案。建立培訓者集體備課制度，提升培訓的針對性和有效性。圍繞學年度培訓主題，省組織實施教師培訓團隊研修項目，提高培訓管理者、教師培訓者和校本研修指導教師高質量地組織實施中小學教師培訓項目的能力水平。

（五）加強過程管理和質量監(jiān)控。

    省組織專家團隊，適時開展政策咨詢和跟進指導活動。各地要采用多種方法和有效措施，強化對培訓實施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導。各培訓院校（機構）要以滿意度調查和績效自評為抓手，強化培訓質量監(jiān)控，不斷改進培訓工作。各中小學校要以制度創(chuàng)新和務實考核為重點，強化校本研修過程管理，提高校本研修實效。

    實行培訓質量監(jiān)測制度，各市、縣要聘請教師全員培訓質量監(jiān)測員，在教育部門領導下，自主開展全員培訓質量日常調查和監(jiān)測工作，定期編輯《教師全員培訓質量監(jiān)測月報告》，由市教育部門匯總報省中小學教師繼續(xù)教育中心備案。

安徽省教育廳

2015年4月29日